{"id":72,"date":"2018-12-03T01:42:49","date_gmt":"2018-12-02T23:42:49","guid":{"rendered":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/conceptes-claus-en-inclusio-exclusio-i-capacitacio-digital\/?page_id=72"},"modified":"2019-02-01T10:31:52","modified_gmt":"2019-02-01T08:31:52","slug":"4-4-capacitacio-i-competencia-digital","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/conceptes-claus\/4-4-capacitacio-i-competencia-digital\/","title":{"rendered":"4.4. Capacitaci\u00f3 i compet\u00e8ncia digital"},"content":{"rendered":"

Abans hem fet esment de l\u2019alfabetitzaci\u00f3 funcional i ens hi referirem com la capacitat de les persones per a llegir, escriure i comunicar-se sense problemes, en definitiva, tenir una compet\u00e8ncia b\u00e0sica per a desenvolupar-se en la vida quotidiana. Amb la irrupci\u00f3 de les TIC, aquesta capacitat de llegir, escriure i comunicar-se es pot fer per nombrosos canals, que acostumen a tenir diferents codis, emprant unes eines determinades i unes normes d\u2019\u00fas diferents.<\/p>\n

Exemple<\/strong><\/p>\n

Per a ensenyar a llegir i escriure a una persona se li explica l\u2019alfabet, la fon\u00e8tica, la gram\u00e0tica, com construir oracions, com interpretar textos escrits, etc. Dues de les eines m\u00e9s rudiment\u00e0ries utilitzades per a escriure han estat el paper i el llapis.<\/p>\n

Una persona alfabetitzada pot deixar una nota a la porta de la nevera per a comunicar-se: \u00abEsther, tinc una reuni\u00f3 al migdia, sortir\u00e9 tard de la feina, no m\u2019esperis per a sopar, petons\u00bb.<\/p>\n

Si aquesta mateixa persona vol comunicar aquest missatge digitalment, per exemple utilitzant la telefonia m\u00f2bil, necessita, a m\u00e9s de l\u2019aparell i la connexi\u00f3, haver sol\u00b7licitat la possibilitat d\u2019enviar missatges per WhatsApp (o alguna altra aplicaci\u00f3 de missatgeria instant\u00e0nia), saber que el tel\u00e8fon de l\u2019Esther tamb\u00e9 t\u00e9 WhatsApp, etc. A m\u00e9s, segur que el mateix missatge hauria pogut ser: \u00abE tinc reuni\u00f3, n arribo sopar, ptns\u00bb.<\/p>\n

Aquesta persona ha utilitzat un canal especial (el m\u00f2bil) i una codificaci\u00f3 especial (paraules abreujades) per a escriure un text i comunicar-se en una situaci\u00f3 normal de la vida utilitzant les TIC. Ha hagut d\u2019aprendre a utilitzar una tecnologia i uns codis nous per a poder-se comunicar. A m\u00e9s, atesa la immediatesa d\u2019aquest tipus de comunicaci\u00f3 segur que espera rebre la resposta de l\u2019Esther i en cas de no fer-ho probablement es preocupa o li envia un altre missatge.<\/p>\n<\/div>\n

Exemple<\/strong><\/p>\n

Un altre exemple. Imagineu que aquesta persona \u00e9s un metge que treballa en un hospital les hist\u00f2ries cl\u00edniques del qual s\u2019han informatitzat. Quan arriba un pacient a la consulta, cal que tingui sobre la taula la seva hist\u00f2ria cl\u00ednica. Per a accedir-hi, ho ha de fer des de l\u2019ordinador: ha d\u2019entrar a la intranet, escriure el codi d\u2019acc\u00e9s, anar a un subapartat on es guarda la informaci\u00f3 confidencial i fer una cerca pel nom del pacient. Un cop t\u00e9 la hist\u00f2ria cl\u00ednica en pantalla, l\u2019ha de guardar a l\u2019escriptori de l\u2019ordinador en un format especial.<\/p>\n

De nou, veiem que aquesta persona ha utilitzat una tecnologia concreta (la intranet de l\u2019hospital) per a accedir a una informaci\u00f3 (la hist\u00f2ria cl\u00ednica del pacient) que estava estructurada i formalitzada amb unes caracter\u00edstiques especials (per a poder accedir a la informaci\u00f3 de l\u2019expedient del malalt, ha hagut de fer diverses accions, utilitzar un llenguatge i una codificaci\u00f3 determinats i treballar d\u2019una manera concreta). Per la seva banda, molt probablement, el pacient ha demanat hora de manera telem\u00e0tica. Us imagineu com hauria anat la visita si en el moment de la consulta s\u2019hagu\u00e9s espatllat l\u2019ordinador del metge?<\/p>\n<\/div>\n

En el marc de la Comissi\u00f3 Europea, per promoure les accions de capacitaci\u00f3 digital, la guia DigComp (2018) defineix la compet\u00e8ncia digital<\/strong> de la manera seg\u00fcent:<\/p>\n

\u00abLa compet\u00e8ncia digital \u00e9s una compet\u00e8ncia transversal que significa ser capa\u00e7 d\u2019emprar la tecnologia digital de manera cr\u00edtica, col\u00b7laborativa i creativa. […]. La compet\u00e8ncia digital inclou aspectes com l\u2019emmagatzemament d\u2019informaci\u00f3, la identitat digital, la creaci\u00f3 de contingut digital i el comportament en l\u00ednia en la vida quotidiana, com ara la feina, les compres i la participaci\u00f3 en la societat.\u00bb<\/p>\n

Kluzer, S.; Pujol Priego L. (2018). \u00abDigComp into Action \u2013 Get Inspired, Make it Happen<\/a>\u00bb. A: Carretero et al<\/em>. (ed.). JRC Science for Policy Report, EUR 29115 EN, Publications Office of the European Union<\/em> (p\u00e0g. 7).<\/p><\/blockquote>\n

La guia DigComp ha estat desenvolupada pel Joint Research Center (JCR) de la Comissi\u00f3 Europea com un projecte cient\u00edfic basat en la consulta d\u2019un seguit de parts interessades, des d\u2019organismes p\u00fablics a agents de la ind\u00fastria i l\u2019empresa privada, l\u2019educaci\u00f3, la formaci\u00f3, l\u2019ocupabilitat, agents socials, etc. La guia es va elaborar per primera vegada el 2013, i posteriorment entre 2016 i 2018 s\u2019ha anat fent la segona actualitzaci\u00f3 per a incorporar les evolucions de la societat i del r\u00e0pid canvi tecnol\u00f2gic.<\/p>\n

D\u2019acord amb DigComp la compet\u00e8ncia digital consta de cinc \u00e0rees:<\/p>\n

    \n
  1. Alfabetitzaci\u00f3 en informaci\u00f3 i dades<\/li>\n
  2. Comunicaci\u00f3 i col\u00b7laboraci\u00f3<\/li>\n
  3. Creaci\u00f3 de continguts digitals<\/li>\n
  4. Seguretat<\/li>\n
  5. Resoluci\u00f3 de problemes<\/li>\n<\/ol>\n
    \"\"
    Font: http:\/\/publications.jrc.ec.europa.eu\/repository\/bitstream\/JRC110624\/dc_guide_may18.pdf<\/a><\/figcaption><\/figure>\n

    Per a cada \u00e0rea s\u2019identifiquen un seguit de compet\u00e8ncies associades, amb una descripci\u00f3 del contingut, com tamb\u00e9 quatre nivells d\u2019execuci\u00f3: b\u00e0sic, intermedi, avan\u00e7at i especialitzat. Cadascun d\u2019aquests nivells consta de dos subnivells m\u00e9s. En total hi ha vuit nivells d\u2019execuci\u00f3 de la compet\u00e8ncia associats a tres dominis: complexitat de la tasca, autonomia i \u00e0mbit de coneixement. En aquesta versi\u00f3, a m\u00e9s, s\u2019inclouen exemples dels coneixements, les habilitats i les actituds associades a cada compet\u00e8ncia.<\/p>\n

    En la imatge seg\u00fcent, extreta de la versi\u00f3 del DigComp adaptada al castell\u00e0<\/a> pel govern d\u2019Espanya, podeu veure un exemple de la descripci\u00f3 dels diferents aspectes treballats en la compet\u00e8ncia \u00abGesti\u00f3n de la identidad digital\u00bb, on observem: la definici\u00f3 de la compet\u00e8ncia, all\u00f2 que una persona hauria de ser capa\u00e7 de demostrar segons el nivell de compet\u00e8ncia assolit<\/a>, com tamb\u00e9 els coneixements, les habilitats i les actituds que conformen la compet\u00e8ncia esmentada.<\/p>\n

    \"\"
    Font: Marco com\u00fan de competencia digital docente (http:\/\/educalab.es\/documents\/10180\/12809\/MarcoComunCompeDigiDoceV2.pdf<\/a>)<\/figcaption><\/figure>\n

    Podeu consultar en el document citat sobre DigComp les compet\u00e8ncies associades a cada una de les cinc \u00e0rees d\u2019actuaci\u00f3. Hi podeu accedir des l\u2019enlla\u00e7 seg\u00fcent: DigComp 2.1. The Digital Competence Framework for Citizens<\/a>.<\/p>\n

    A continuaci\u00f3 presentem un resum de cada \u00e0rea per\u00f2 us aconsellem que consulteu el document per entendre\u2019l millor i tenir una visi\u00f3 m\u00e9s \u00e0mplia de les seves possibilitats d\u2019aplicaci\u00f3 en una acci\u00f3 formativa.<\/p>\n

      \n
    1. Alfabetitzaci\u00f3 en informaci\u00f3 i dades. Compet\u00e8ncies associades<\/strong>: les principals compet\u00e8ncies incloses en aquesta dimensi\u00f3 tenen a veure amb la capacitat d\u2019identificar, localitzar, recuperar, emmagatzemar, organitzar i analitzar la informaci\u00f3 digital, avaluant-ne la finalitat i la rellev\u00e0ncia.<\/li>\n
    2. Comunicaci\u00f3 i col\u00b7laboraci\u00f3. Compet\u00e8ncies associades<\/strong>: interactuar amb diferents tecnologies digitals i entendre el context de comunicaci\u00f3 de cadascuna; compartir informaci\u00f3 i continguts mitjan\u00e7ant eines digitals, connectar i col\u00b7laborar amb altres persones amb mitjans i plataformes digitals, participar en la societat emprant serveis p\u00fablics i privats, i exercir el dret de la participaci\u00f3 ciutadana, saber utilitzar les normes d\u2019etiqueta a la xarxa i gestionar la identitat digital.<\/li>\n
    3. Creaci\u00f3 de continguts digitals. Compet\u00e8ncies associades<\/strong>: desenvolupar contingut digital en diferents formats, integrar i reelaborar contingut digital, entendre i aplicar els drets de propietat intel\u00b7lectual i les llic\u00e8ncies d\u2019\u00fas i entendre aspectes de programaci\u00f3 per a resoldre tasques.<\/li>\n
    4. Seguretat. Compet\u00e8ncies associades<\/strong>: protegir els dispositius i les dades, protegir la identitat personal i la identitat digital, protegir la salut i el benestar evitant riscos f\u00edsics i psicol\u00f2gics associats amb l\u2019\u00fas de les tecnologies, i protegir el medi ambient fent un \u00fas sostenible de les tecnologies digitals.<\/li>\n
    5. Resoluci\u00f3 de problemes. Compet\u00e8ncies associades<\/strong>: identificar i resoldre problemes quan s\u2019empren dispositius digitals, triar les eines adequades a cada situaci\u00f3, emprar les tecnologies digitals de manera creativa, identificar les \u00e0rees individuals on cal augmentar la compet\u00e8ncia digital i aprofitar-ne les oportunitats.<\/li>\n<\/ol>\n

      Exercici<\/strong><\/p>\n

      Busqueu a internet guies similars a la de DigComp elaborades per altres organismes, per exemple organismes dels EUA o el Canada. Tamb\u00e9 podeu buscar aplicacions locals del DigComp per comunitats aut\u00f2nomes espanyoles o estudis de casos.<\/p>\n<\/div>\n

      Exercici de reflexi\u00f3<\/strong><\/p>\n

      Despr\u00e9s de llegir detingudament el DigComp, quina concepci\u00f3 teniu de la capacitaci\u00f3 digital? Enteneu la difer\u00e8ncia entre capacitaci\u00f3, compet\u00e8ncia i alfabetitzaci\u00f3?<\/p>\n<\/div>\n

      Hi ha altres marcs de refer\u00e8ncia i englobar-los aqu\u00ed superaria els nostres objectius. Pensem que el marc de DigComp \u00e9s prou ampli i complet per a enfocar una activitat formativa de capacitaci\u00f3 digital basada en compet\u00e8ncies. Les cinc \u00e0rees incloses en aquesta guia constitueixen un marc referencial b\u00e0sic. Tot i aix\u00f2, la digitalitzaci\u00f3 de la societat i totes les \u00e0rees de la societat han generat un seguit d\u2019iniciatives al voltant de diferents alfabetitzacions vinculades a l\u2019entorn digital, com ara per exemple l\u2019alfabetitzaci\u00f3 medi\u00e0tica<\/strong>, que t\u00e9 a veure amb l\u2019an\u00e0lisi i l\u2019\u00fas cr\u00edtic dels mitjans de comunicaci\u00f3. Aix\u00ed per exemple, la UNESCO ha elaborat el MIL (\u00abAlfabetitzaci\u00f3 medi\u00e0tica i informacional\u00bb), que podem il\u00b7lustrar amb la imatge seg\u00fcent:<\/p>\n

      \"\"
      Font: http:\/\/www.unesco.org\/new\/es\/communication-and-information\/media-development\/media-literacy\/mil-as-composite-concept\/<\/a><\/figcaption><\/figure>\n

      En el v\u00eddeo seg\u00fcent podeu veure l\u2019entrevista de Telef\u00f3nica a David Buckingham, investigador i escriptor brit\u00e0nic especialitzat en joves, educaci\u00f3 i mitjans de comunicaci\u00f3:<\/p>\n