{"id":410,"date":"2018-12-24T16:31:20","date_gmt":"2018-12-24T14:31:20","guid":{"rendered":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/contextos-exclusio\/?page_id=410"},"modified":"2019-02-19T16:37:39","modified_gmt":"2019-02-19T14:37:39","slug":"3-3-el-profesional-de-la-educacion-social-como-agente-de-inclusion-electronica","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/contextos-exclusio\/es\/3-3-el-profesional-de-la-educacion-social-como-agente-de-inclusion-electronica\/","title":{"rendered":"3.3. El profesional de la educaci\u00f3n social como agente de inclusi\u00f3n electr\u00f3nica"},"content":{"rendered":"<p>Si somos conscientes de que la falta de inclusi\u00f3n electr\u00f3nica puede ser causa o ayudar en procesos de exclusi\u00f3n social, entenderemos la importancia de la primera en nuestra tarea profesional.<\/p>\n<p>Un profesional de la educaci\u00f3n social desarrolla acciones de intervenci\u00f3n y mediaci\u00f3n socioeducativa en diferentes escenarios, para mejorar la realidad de las personas con las que interviene. Algunos de estos escenarios tienen directamente lugar en la Red, especialmente en ciertos colectivos como por ejemplo los j\u00f3venes. En otros quiz\u00e1 las TIC no son tan relevantes, pero nos pueden ayudar a conseguir resultados positivos.<\/p>\n<p>En el apartado siguiente, veremos una tipolog\u00eda espec\u00edfica de profesionales de la educaci\u00f3n social especializados en las TIC, pero incluso para el resto ser\u00e1 importante reconocer la importancia de las TIC como una herramienta de mejora individual y comunitaria.<\/p>\n<p>Si detectamos personas en las que la falta de competencias digitales est\u00e1 siendo causa de exclusi\u00f3n social, tenemos que intervenir directa o indirectamente.<\/p>\n<p>Para poder intervenir directamente, ser\u00eda deseable que el profesional de la educaci\u00f3n social tuviera justamente aquellas competencias que le faltan al usuario. Definir cu\u00e1les se consideran necesarias en nuestra sociedad ha sido la misi\u00f3n de diferentes iniciativas por todas partes. Desde proyectos m\u00e1s te\u00f3ricos (como por ejemplo, el <a href=\"http:\/\/publications.jrc.ec.europa.eu\/repository\/bitstream\/JRC106281\/web-digcomp2.1pdf_(online).pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><em>Digcomp<\/em><\/a> de la Comunidad Europea) a otros m\u00e1s locales (por ejemplo, la <a href=\"http:\/\/actic.gencat.cat\/es\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">ACTIC<\/a> de la Generalitat). Estas iniciativas no est\u00e1n exentas de cierta pol\u00e9mica, puesto que no es f\u00e1cil decidir qu\u00e9 es lo \u00abnecesario\u00bb en un \u00e1mbito digital. Adem\u00e1s, la tecnolog\u00eda cambia tan r\u00e1pido que debemos hacernos esta pregunta constantemente para tener los contenidos actualizados.<\/p>\n<p>La intervenci\u00f3n puede ser tambi\u00e9n de manera indirecta, si el profesional de la educaci\u00f3n social no tiene estas competencias o la capacidad\/disponibilidad para transferirlas al usuario. En este caso, se puede derivar hacia alguna de las iniciativas explicadas en el apartado \u00abEl modelo de la cu\u00e1druple h\u00e9lice\u00bb. Ser\u00e1 muy interesante, en este sentido, tener localizados los telecentros de cariz m\u00e1s social, como por ejemplo la <a href=\"http:\/\/xarxaomnia.gencat.cat\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Red \u00d2mnia<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Si somos conscientes de que la falta de inclusi\u00f3n electr\u00f3nica puede ser causa o ayudar en procesos de exclusi\u00f3n social, entenderemos la importancia de la primera en nuestra tarea profesional. 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