{"id":114,"date":"2018-12-12T01:03:41","date_gmt":"2018-12-11T23:03:41","guid":{"rendered":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/contextos-exclusio\/?page_id=114"},"modified":"2019-02-01T11:13:42","modified_gmt":"2019-02-01T09:13:42","slug":"2-4-12-le-inclusio-dels-infants","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/contextos-exclusio\/2-4-12-le-inclusio-dels-infants\/","title":{"rendered":"2.4.12. L\u2019e-inclusi\u00f3 dels infants"},"content":{"rendered":"<p>Aparentment, els infants tenen garantida l\u2019e-inclusi\u00f3 a partir dels itineraris acad\u00e8mics, que ja incorporen compet\u00e8ncies TIC. Les l\u00ednies addicionals de treball serien dues:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Programaci\u00f3, rob\u00f2tica, impressi\u00f3 3d, realitat virtual&#8230;<\/strong> Com passa sempre amb la tecnologia, els itineraris acad\u00e8mics solen anar bastant endarrerits respecte de la realitat. I la realitat sembla que ara demana aquests coneixements. Possiblement aviat es comen\u00e7aran a considerar compet\u00e8ncies b\u00e0siques i passaran a formar part de l\u2019itinerari escolar. Algunes escoles comencen a impartir-los. Per\u00f2 la majoria encara no. A l\u2019abric d\u2019aquesta idea han sorgit diferents empreses que es dediquen a oferir activitats extraescolars, campus i col\u00f2nies tecnol\u00f2giques que busquen entrenar amb metodologies l\u00fadiques (ludificaci\u00f3) els ciutadans del futur.<\/li>\n<li><strong>\u00das segur i eficient de les noves tecnologies<\/strong>. En aquest apartat incloem compet\u00e8ncies informacionals (on cercar i discernir quina informaci\u00f3 \u00e9s la bona), el coneixement de les normes de comportament a la xarxa (<a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Netiqueta\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">etiqueta<\/a>), <a href=\"javascript:void(0);\" class=\"tooltip\" data-toggle=\"popover\" data-placement=\"bottom\" data-content=\"<b>Reflexi\u00f3<\/b>: Reflexioneu sobre les conclusions que trobareu en l\u2019estudi seg\u00fcent: <a href='https:\/\/www.obs-edu.com\/es\/blog-investigacion\/propiedad-intelectual\/obs-presenta-el-informe-de-pirateria-digital' target='_blank'>https:\/\/www.obs-edu.com\/es\/blog-investigacion\/propiedad-intelectual\/obs-presenta-el-informe-de-pirateria-digital<\/a>.\" data-placement=\"top\" data-html=\"true\" >aspectes \u00e8tics a l\u2019entorn de la pirateria digital<\/a>, i aprendre a defensar-se de continguts no desitjats. De vegades tamb\u00e9 es pot incloure com defensar-se de persones que els volen fer mal a trav\u00e9s d\u2019internet, ja que, tot i que l\u2019edat oficial per a tenir correu i perfils de xarxes est\u00e0 per sobre d\u2019onze anys, molts infants hi accedeixen abans. Alguns organismes, com ara l\u2019<a href=\"https:\/\/www.is4k.es\/?origen=menu_osi\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Oficina de Seguretat de l\u2019Internauta<\/a> o <a href=\"https:\/\/internetsegura.cat\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">internetsegura.cat<\/a> vetllen per la inf\u00e0ncia per mitj\u00e0 de diverses iniciatives.<\/li>\n<\/ol>\n<div class=\"featured featured-grey\"><p><strong>Reflexi\u00f3<\/strong><\/p>\n<p>Reflexioneu sobre l\u2019edat oficial d\u2019acc\u00e9s a Gmail, Hotmail, Facebook, Instagram i Twitter.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Aparentment, els infants tenen garantida l\u2019e-inclusi\u00f3 a partir dels itineraris acad\u00e8mics, que ja incorporen compet\u00e8ncies TIC. Les l\u00ednies addicionals de treball serien dues: Programaci\u00f3, rob\u00f2tica, impressi\u00f3 3d, realitat virtual&#8230; Com passa sempre amb la tecnologia, els itineraris acad\u00e8mics solen anar bastant endarrerits respecte de la realitat. I la realitat sembla que ara demana aquests coneixements. [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/contextos-exclusio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/114"}],"collection":[{"href":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/contextos-exclusio\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/contextos-exclusio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/contextos-exclusio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/contextos-exclusio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=114"}],"version-history":[{"count":4,"href":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/contextos-exclusio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/114\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":686,"href":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/contextos-exclusio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/114\/revisions\/686"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/contextos-exclusio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=114"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}