{"id":61,"date":"2019-01-11T13:52:04","date_gmt":"2019-01-11T11:52:04","guid":{"rendered":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/orientacions\/?page_id=61"},"modified":"2019-01-11T13:52:04","modified_gmt":"2019-01-11T11:52:04","slug":"2-3-1-la-motivacio","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/orientacions\/2-3-1-la-motivacio\/","title":{"rendered":"2.3.1. La motivaci\u00f3"},"content":{"rendered":"<p>La <strong>motivaci\u00f3<\/strong> \u00e9s, sense dubte, un dels aspectes docents i pedag\u00f2gics m\u00e9s importants que cal tenir en compte. Evidentment, no descobrim res: aprenents desmotivats no podran treure mai profit d\u2019un curs. Per\u00f2 aquesta obvietat, en aquest tipus d\u2019accions formatives, a vegades s\u2019oblida, pel sup\u00f2sit \u2014erroni\u2014 que tothom t\u00e9 moltes ganes d\u2019experimentar amb eines digitals. I no sempre \u00e9s aix\u00ed.<\/p>\n<p>Tamb\u00e9 cal considerar que una part important de les persones en risc d\u2019exclusi\u00f3 poden presentar poca confian\u00e7a en elles mateixes, especialment a l\u2019hora d\u2019aprendre. Per aix\u00f2, si aquest aspecte no es treballa en paral\u00b7lel, aquestes persones potser acabaran pensant que aix\u00f2 de les tecnologies no est\u00e0 fet per a elles amb el risc conseq\u00fcent d\u2019abandonament. Cal doncs refor\u00e7ar la idea que estem all\u00ed per a aprendre, i intentar respectar els ritmes d\u2019aprenentatge de cadasc\u00fa. Quan acabi l\u2019experi\u00e8ncia, potser no seran experts per\u00f2 de ben segur que en sabran una miqueta m\u00e9s que abans de comen\u00e7ar.<\/p>\n<p>D\u2019altra banda, una insist\u00e8ncia excessiva en la import\u00e0ncia d\u2019internet en la nostra vida actual \u2013\u00ab\u00e9s impossible trobar feina si no se sap navegar per la xarxa i utilitzar dispositius digitals\u00bb\u2013 pot tenir l\u2019efecte invers al desitjat: crear por o angoixa, i que la persona aprenent ho acabi deixant.<\/p>\n<p>Una bona estrat\u00e8gia pot ser potenciar el que es coneix com a <strong>motivaci\u00f3 intr\u00ednseca<\/strong>, per a despertar o potenciar l\u2019inter\u00e8s i la curiositat, facilitar que les persones puguin connectar el que han vingut a aprendre amb els seus interessos. Algunes recomanacions per a aconseguir-ho poden ser les seg\u00fcents:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Estimular la participaci\u00f3 i la interacci\u00f3<\/strong>, donant protagonisme a les persones i fomentant una actitud activa i de col\u00b7laboraci\u00f3. Per exemple, convidar tothom a presentar-se, con\u00e8ixer les seves experi\u00e8ncies o coneixements previs, quines s\u00f3n les seves inquietuds de cara a la formaci\u00f3&#8230;<\/li>\n<li><strong>Aplicar alguna t\u00e8cnica de dinamitzaci\u00f3<\/strong> de grups per afavorir el coneixement mutu, la cohesi\u00f3 i el sentiment de pertinen\u00e7a a un grup que apr\u00e8n: es poden utilitzar diferents din\u00e0miques per a fer-ho. Per exemple, per a facilitar el coneixement mutu, es pot penjar un mural o similar i repartir <em>post-it<\/em> entre els participants on puguin penjar i compartir els seus desitjos de cara a la formaci\u00f3 (\u00aba mi m\u2019agradaria\u2026\u00bb), o b\u00e9 que expressin amb un dibuix o amb una frase com se senten respecte a la tecnologia i que ho comparteixin en un mural, etc.<\/li>\n<li><strong>Emprar exemples socials i culturals propers<\/strong> a la seva realitat o analogies.<\/li>\n<li><strong>Mantenir l\u2019atenci\u00f3 dels estudiants<\/strong>, fent, per exemple, descansos breus, o aprofitar per fer alguna broma, deixar que les persones expressin com viuen el desenvolupament de la sessi\u00f3\u2026<\/li>\n<li><strong>Donar a entendre que nosaltres tamb\u00e9 aprenem<\/strong> amb ells i d\u2019ells.<\/li>\n<li><strong>Evitar la monotonia<\/strong> i les sessions tipus \u00abmagistrals\u00bb.<\/li>\n<li><strong>Si es detecta un cas de bloqueig, una estrat\u00e8gia que acostuma a funcionar \u00e9s desviar l\u2019atenci\u00f3 de l\u2019estudiant bloquejat donant-li protagonisme<\/strong>. Posem un exemple: en un curs de capacitaci\u00f3 per a aturats, un mec\u00e0nic, de 56 anys, li comenta al professor que no \u00abm\u2019aclareixo a l\u2019hora d\u2019omplir el formulari del curr\u00edculum\u00bb, el professor desvia l\u2019atenci\u00f3 de l\u2019estudiant parlant de la seva professi\u00f3\u2026 \u00abets mec\u00e0nic oi?&#8230;doncs jo recordo un dia que em vaig quedar sense oli i no sabia ni obrir el cap\u00f3 del cotxe. Vaig estar m\u00e9s de mitja hora fins que va arribar alg\u00fa i em va ajudar a obrir-lo\u2026\u00bb. Amb intervencions d\u2019aquest tipus es destensa l\u2019ambient, els estudiants se senten una mica protagonistes i es redueix la tensi\u00f3.<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"featured featured-grey\"><\/p>\n<h3>Per a saber-ne m\u00e9s<\/h3>\n<p>En el cas que treballeu amb persones adultes, us poden resultar \u00fatils els principis de l\u2019androgogia de Knowles sobre la motivaci\u00f3 respecte a l\u2019aprenentatge amb adults: <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Andragog%C3%Ada\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Andragog%C3%Ada<\/a>; i sobre la motivaci\u00f3 intr\u00ednseca: <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Motivaci%C3%B3n_intr%C3%ADnseca\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><u>https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Motivaci%C3%B3n_intr%C3%ADnseca<\/u><\/a>.<\/p>\n<p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La motivaci\u00f3 \u00e9s, sense dubte, un dels aspectes docents i pedag\u00f2gics m\u00e9s importants que cal tenir en compte. Evidentment, no descobrim res: aprenents desmotivats no podran treure mai profit d\u2019un curs. Per\u00f2 aquesta obvietat, en aquest tipus d\u2019accions formatives, a vegades s\u2019oblida, pel sup\u00f2sit \u2014erroni\u2014 que tothom t\u00e9 moltes ganes d\u2019experimentar amb eines digitals. I [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/orientacions\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/61"}],"collection":[{"href":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/orientacions\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/orientacions\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/orientacions\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/orientacions\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=61"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/orientacions\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/61\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":62,"href":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/orientacions\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/61\/revisions\/62"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/dinamitzacio-social-digital-test.recursos.uoc.edu\/orientacions\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=61"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}